Congreso de Investigación Valora-2016
Centro Universitario CIFE
29 de septiembre y 01 de Octubre de 2016.


TÍTULO DE LA REFLEXIÓN ESCRITA:
Evaluación y sus implicaciones

Participación como asistente.

Autor: Jennifer Vázquez Antonio
Institución: Escuela Normal Rural “Lic. Benito Juárez”
Ciudad: Tlaxcala
Año: 2016

Meta o metas de la reflexión:
Analizar la importancia de la Evaluación congruente con el enfoque por competencias, a partir de experiencias de aplicación, así como sus implicaciones en diferentes ámbitos.


Análisis:

Instrumento de evaluación integral en la educación secundaria
Dr. José López Loya
La presentación fue organizada en el siguiente orden.
Antecedentes: evaluaciones a gran escala
• IDANIS: 1989 a la fecha
Programa de diagnóstico de alumnos que ingresan a la educación secundaria
Selección de alumnos. Es censal
• PISA: México participa a partir del año 2000
El objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria hacia los 15 años. Es muestral
Toma de decisiones político educativas
• ENLACE 2006-2013 Proporciona información de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en lectura, matemáticas y ciencias.
Evalúa los centros escolares y promueve la mejora mediante un sistema de estímulos a los docentes. Es censal

Se analizaron aspectos negativos de las pruebas a Gran escala como lo propuestos por Martínez, 2008, 2009 así como por Popham, 2001)
Por lo que durante la ponencia se integró el apartado de Fundamentación en el que cita a Tobón, 2010 para caracterizar al enfoque socioformativo, que se inserta considerando que los alumnos aprenden a abordar situaciones en forma práctica, sin embargo pueden ir más allá, es decir comprenderlas, contextualizarlas y analizarlas a partir de conceptos y teorías, y además las realicen con un contenido ético.
Por lo que la valoración de las competencias debe permitir la continua retroalimentación que lleve al mejoramiento continuo, y que efectivamente se ponga en acción en la mediación del docente y en lo que hace el estudiante. De esta manera la evaluación de las competencias no puede ser enfocada a seleccionar los mejores o peores estudiantes, sino que debe buscar siempre el desarrollo y perfeccionamiento de las competencias.
Es necesario que la evaluación promueva el continuo mejoramiento de las prácticas de los docentes, con el fin de revisar cómo es su mediación pedagógica, para establecer logros y aspectos por mejorar. Así mismo que la evaluación de los estudiantes sirva para implementar políticas institucionales y gubernamentales dirigidas a mejorar la calidad de la educación (Tobón 2013)

Propósitos
Valora el desarrollo de competencias de los estudiantes de secundaria en tres momentos del ciclo escolar
Conocer el desarrollo del Logro Académico a través del Indicador Logro Académico (ILA) de los alumnos que permita con oportunidad reorientar estrategias de apoyo para la mejora educativa desde la escuela con atención personalizada.
Ofrecer a los docentes de secundaria información relevante sobre los aspectos que requieren atención específica respecto a los estándares de aprendizaje en el desarrollo de competencias de los alumnos.

Metodología
1. Fundamentación
2. Diseño de instrumentos
3. Validación de instrumentos
4. Reproducción de instrumentos
5. Distribución
6. Aplicación
7. Recuperación de información
8. Administración de datos
9. Análisis estadístico
10. Presentación de la información
11. Análisis escolar (CTE)
12. Estrategias de mejora

Diseño
Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias Equipo técnico
Instrumentos Diagnóstico, Intermedio Final
Estructura Documento de trabajo, Hoja de respuesta

Contenido:
Informativo: referentes contextuales y personales
Intelectivo: Casos o situaciones Habilidades
Valoración Contenidos Niveles de dominio

Contenidos
Lectura: comprensión, competencia lectora
Pensamiento matemático: Razonamiento habilidades matemáticas
Pensamiento científico: Ciencia en la sociedad, Habilidades científicas

Contenidos relevantes
Reactivos con lenguaje claro y sencillo
Reactivos equivalentes
Reactivos interrelacionados con otras asignaturas
Reactivos definidos por bloque de acuerdo al programa de estudios vigente
Sirve de plataforma para el desarrollo de aprendizajes
Deben propiciar un carácter motivacional

Las características fundamentales de los reactivos son las siguientes:
• Parten de un problema de la vida real del estudiante
• Son contextuales
• Son interdisciplinarios (transversalidad)
• Tienen soporte en los programas de estudio de cada grado escolar
• Implican un carácter motivacional para el estudiante
• Su fin es valorar que permita la mejora del aprendizaje del estudiante

Desarrollo
Piloteo
Validación
Reproducción
Distribución
Aplicación de instrumentos
Censal: se aplica a todos los estudiantes
Aplicadores: Docentes de la escuelas
Directivos
Jefes de enseñanza
Instrumento
Cuadernillo
Hoja de respuestas

Recuperación de la información
Administración de datos: Estatal: General, Técnica. Telesecundaria a partir de las regiones, zonas, escuelas, grados, grupos correspondientes a cada una.
Se realizó el análisis diferenciado en las escuelas.

En el consejo técnico
Ruta de mejora
Autonomía de las escuelas
Toma de decisiones colectivas
Abatir la reprobación y el abandono escolar
Atención a la diversidad
Focalizar y planificar