CIGETH -2017
Congreso de Investigación en Gestión del Talento Humano
Centro Universitario CIFE
21 Y 22 DE JULIO DEL 2017.
Participación como asistentes

Autores: José Manuel Vázquez Antonio y Jennifer Vázquez Antonio
Institución: Centro Universitario CIFE-Escuela Normal Rural “Lic. Benito Juárez”
Ciudad: Tlaxcala
Año: 2017

Desarrollo del pensamiento complejo y socioformación.
Dr. Sergio Tobón Tobón
La conferencia fue muy relevante, clara y puntual respecto a sugerencias para la aplicación de los proyectos formativos y su contribución hacia el pensamiento complejo, ya que a partir de las experiencias de aplicación en diversos ámbitos social, laboral, empresarial se resaltó la importancia de facilitar el proceso de diseño de la estrategia de Proyectos socioformativos, así como la oportunidad de diferenciarla de otros tipos.
Una ellas tienen que ver con ir haciendo la integración de espacios curriculares de manera paulatina ya que en algunos casos al intentar vincularlos desde el principio llega a ser un proceso un tanto cansado ocasionando dejar de lado la aplicación del proyecto.
La organización de la conferencia se dio a partir de las siguientes vertientes
1. Problemas actuales
2. Concepto de proyecto socioformativo
3. Metodología de proyectos
4. Aplicación de los proyectos
5. Socialización de experiencias
En el primer rubro se reflexionó respecto las problemáticas actuales en diferentes ámbitos y de manera específica en el educativo analizadas a partir de distintas ópticas, una ellas, la supervisión escolar destacando: la fragmentación del currículo, el énfasis en los contenidos, lo académico, el predominio del pensamiento reduccionista ante éstos se propone contribuir a la solución mediante los proyectos socioformativos.
Para aclarar el concepto es necesario partir de la Socioformación que se define como Trabajar de manera colaborativa para resolver los problemas del contexto con pensamiento complejo. En consecuencia, los proyectos socioformativos son vistos como un conjunto articulado de actividades para resolver un problema prioritario y lograr unas determinadas metas. Ante esto, resulta relevante emplear los proyectos socioformativos en lugar de estrategias tradicionales como las clases magistrales, resaltando la importancia de utilizarla como una metodología de trabajo por excelencia aplicada por diversos actores o dirigentes de instituciones o empresas.
En cuanto a los problemas de contexto se hace énfasis en evitar confundirlos con ejercicios de cualquier asignatura, son pasar de una situación dada a una situación esperada o ideal, algunos ejemplos pueden ser la pobreza y el bullying, este último visto, como el maltrato de un estudiante a otro estudiante por lo que se hace necesario buscar un respeto armónico, en el caso de matemáticas sería interesante buscar necesidades que tengan sentido aplicando una ecuación cuadrática.
Ante interrogantes respecto a ¿Cómo planear un proyecto socioformativo? Se destacan las siguientes fases:
Planeación: se determina el problema del contexto por lo que una de las primeras acciones será realizar el Diagnóstico Interno y externo para identificar problemas prioritarios y con base en él se determinan los objetivos, a partir de los aprendizajes esperados y las metas a alcanzar.
Cabe destacar que es importante articular varias áreas, como se citó previamente, de manera paulatina, ya que es vista como una necesidad parte del compromiso social, cultural y ciudadano, por lo que se puede partir de un plan de acción, para que cada semestre se avance en el proceso de formación.
Ejecución: implementa, sistematiza, evidencia, reflexiona en colaboración a partir de los roles coordinador, sistematizador, gestor de calidad, dinamizador.
La evaluación debe ser con base en instrumentos para que a partir de ella se logre la mejora continua.
La socioformación propone una taxonomía construida acorde al entorno Latinoamericano, validada que se aplica en diversas instituciones, en el campo de la gestión. Así mismo las fases en el desarrollo del talento, los niveles Receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico y los verbos de apoyo para identificarlos.
Análisis y reflexión: haciendo énfasis en cómo son nuestras prácticas identificando logros y aspectos a realizar, este paso debe organizarse de manera paralela a los dos primeros, busca el mejoramiento continuo. Articulando con lo que se están solicitando en la actualidad. Por lo que las prácticas durante el proyecto deben considerarse las metas, el impacto que se está teniendo, las mejoras que se están logrando y/o lo que hace falta.
Respecto a la aplicación de los proyectos existen diversos ejemplos, se relata la experiencia de una comunidad rural en la que a partir de analizar el contexto se identificaron sus potencialidades para la agricultura, enfatizando en los siguientes aspectos:
La Visión compartida: Sembrar hortalizas en el hogar para mejorar la alimentación
Saberes previos: conocimientos sobre hortalizas
Gestión del conocimiento: comprender las hortalizas y el proceso de cultivo
Metodología cultivo de hortalizas mediante PET
Aplicación real: cultivo de hortalizas, informe
Socialización Informe: Platillo de hortalizas
A partir de ello fue necesario verificar cómo se desarrolló el proyecto, empezó la siembra, las dificultades que tuvieron, considerando la participación de profesores, directores, supervisores, familias. Por lo que se aplicaron rúbricas para evaluar el proyecto, por ejemplo, en el caso del trabajo colaborativo se realizó a través de actas.